Giáo án ngữ văn 11: hai đứa trẻ

- đối chiếu đượcđặc điểm bối cảnh trong tranh ảnh phố huyện từ chiều tối đến đêm khuya.

Bạn đang xem: Giáo án ngữ văn 11: hai đứa trẻ

- phân tích đượcđặc điểm bối cảnh và cốt truyện tâm trạng nhân trang bị Liên trong cảnh hóng tàu.

- trình bày đượcmột số nét đặc sắc về nghệ thuật miêu tả và giọng văn của Thạch Lam trongtruyện ngắn “Hai đứa trẻ”

- trình bày đượcthông điệp được gửi gắm trong văn bản.

1.2.Năng lực chung

Năng lực tiếp xúc và hợp tác và ký kết thể hiện qua hoạt động đàm đạo nhóm vàtrình bày kết quả thảo luận.

2.Phẩm chất

Bồi dưỡng lòng có nhân qua việc thấu hiểu, thấu hiểu với đều kiếp ngườinhỏ bé, bế tắc, bất hạnh.

II.KIẾN THỨC CẦN DẠY

- Đặc điểm truyện ngắn của Thạch Lam

- Khái niệm bối cảnh trong truyện ngắn

- tranh ảnh phố thị xã lúc giờ chiều đến tối khuyatrong truyện ngắn “Hai đứa trẻ”

- Cảnh hóng tàu trong truyện ngắn “Hai đứa trẻ”

- Nghệ thuật diễn tả và giọng văn của Thạch Lam trongtruyện ngắn “Hai đứa trẻ”

- Thông điệp, tư tưởng diễn đạt trong truyện ngắn“Hai đứa trẻ”

- giải pháp đọc truyệnngắn ko có tình tiết và phương pháp đọc toàn cảnh trong truyện ngắn.

III. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Thiết bị dạy học: lắp thêm chiếu, micro, bảng, phấn.

2. Học liệu:SGK, mẫu mã khăn trải bàn luận luận nhóm, mẫu phiếu học tập khám phá cảnh ngóng tàu.

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

BẢNG TÓM TẮT TIẾN TRÌNH DẠY HỌC


Hoạt động

Sản phẩm dự kiến

Cách thức tổ chức

A. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU

1. Chuyển động khởi động

Câu trả lời của HS

HS xem video clip “Và sông cứ chảy”, share cảm nhận, thảo luận.

2. Hoạt động xác định trách nhiệm học tập

Câu vấn đáp và phần chú thích của HS về nhiệm vụ học tập

Cá nhân HS hiểu phần hướng dẫn đọc hiểu với Ghi ghi nhớ trong SGK, xác minh nhiệm vụ gọi hiểu

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

1. Chuyển động giới thiệu học thức đọc hiểu

Câu vấn đáp của HS về điểm lưu ý truyện ngắn của Thạch Lam và bí quyết đọc; kết quả trao đổi nhóm của HS về khái niệm bối cảnh và giải pháp đọc bối cảnh.

- cá nhân HS đọc phần tè dẫn SGK và trả lời các thắc mắc về đặc điểm truyện ngắn Thạch Lam và cách đọc.

- HS trải nghiệm vận động “Nàng Monalisa suy nghĩ gì”, đàm đạo nhóm đôi mang đến các thắc mắc về toàn cảnh và giải pháp đọc toàn cảnh trong truyện ngắn.

2. Đọc văn bản “Hai đứa trẻ”

Câu trả lời của HS về chia bố cục tổng quan VB, sản phẩm thực hiện vận động “Vòng tròn văn học” của HS

HS vận động theo nhóm nhỏ 4 - 6 HS và chuẩn bị trước ở trong nhà phần chia tía cục, thành phầm thực hiện hoạt động “Vòng tròn văn học” và share sản phẩm trên lớp.

3. Khám phá bối cảnh trong bức ảnh phố thị trấn từ chiều tối đến tối khuya

“khăn trải bàn”, kết quả bàn thảo nhóm của HS.

HS bàn bạc nhóm nhỏ tuổi 4 - 6 HS hiểu lại văn phiên bản phần 1, phần 2 với thực hiện sản phẩm “khăn trải bàn:.

4. Khám phá bối cảnh và trọng tâm trạng nhân đồ dùng Liên vào cảnh hóng tàu.

Phần trả lời phiếu học hành của học tập sinh

HS theo luận theo đội đôi (think - pair - share)

5. Vận động tìm hiểu tứ tưởng chủ thể và thẩm mỹ và nghệ thuật truyện ngắn Thạch Lam mô tả trong VB “Hai đứa trẻ”

Câu trả lời của HS

Cá nhân HS đọc lại đái dẫn và kết quả luận bàn của các hoạt động trước để lấy ra câu trả lời.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG

Hoạt hễ luyện tập, vận dụng

Infographic của HS

Thực hiện nay theo team tại nhà, công bố sản phẩm trên web tiếp thu kiến thức của lớp.

D. HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG (PHẦN DÀNH mang lại HỌC SINH GIỎI)

Hoạt hễ mở rộng

Bài reviews về một truyện ngắn khác của Thạch Lam

Thực hiện tại theo cá nhân, chào làng sản phẩm trên web tiếp thu kiến thức của lớp.


A. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU

1. Hoạt cồn khởi dộng

a. Mục tiêu:

- Kích hoạt kiến thức nền về chủ đề văn bản

- tạo thành tâm núm để gọi văn bản

b. Sản phẩm: Câu trả lời của HS

c. Tổ chức thực hiện:

*Giao trách nhiệm học tập:

GV cho HS xem đoạn phim phim tài liệu “Vàsông cứ chảy” để triển khai nhiệm vụ:

(1) khắc ghi những cảm giác của bạn dạng thân (những điều bảnthân thấy ấn tượng) lúc xem video clip và chia sẻ với thầy và chúng ta trong lớp.

(2) thảo luận và trả lời các câu hỏi:

+ Nếu dùng một color để nói đến những đứa trẻ em trong clip,em sẽ sử dụng màu gì? do sao? + Theo em, trẻ con em cần phải có một cuộc sống thường ngày như cầm nào?

*Thựchiện trọng trách học tập:

Học sinh tiến hành nhiệm vụ theo trình tự (1) (2). Với trách nhiệm (1), học viên làm việc

cá nhân và chia sẻ trực tiếp. Với trọng trách (2), học sinh thực hiện nay thảoluận đội đôi (think - pair - share).

*Báo cáokết quả triển khai nhiệm vụ học tập:

2 - 3 HS lần lượt chia sẻ câu trả lời của hai trách nhiệm học tập. Những HSkhác dấn xét, bổ sung (nếu có)

*Nhậnxét, kết luận

GV tổng hợp chủ kiến của HS, tất cả thể chia sẻ thêm về trải nghiệm, cảm nhậncủa bản thân bản thân dẫn dắt vào văn bạn dạng “Hai đứa trẻ”.

2.Hoạt động khẳng định nhiệm vụ họctập

a. Mục tiêu: nhận thấy nhiệm vụ học tập tập.

b. Sản phẩm: câu trả lời và phần ghi chép của HS về trọng trách học tập:

c. Tổ chức thực hiện:

Giao nhiệm vụ học tập:

GV yêu ước HS đọc hệ thống câu hỏi Hướng dẫn đọc bài bác và form Ghinhớ (SGK Ngữ văn 11/tr 101) để trả lời câu hỏi:

+ Ở văn bản “Hai đứa trẻ con ”, họ sẽ khám phá những nộidung nào?

+ Để tìm hiểu những ngôn từ đó, họ cần cần thựchiện thao tác đọc như vậy nào?

Thực hiện trách nhiệm học tập:

HS triển khai đọc quét (scanning) SGK cùng tìm câu trả lời theo như hình thứccá nhân.

Báo cáo tác dụng thực hiện nhiệm vụ học tập:

2, 3 HS vấn đáp trước lớp. Các HS khác dìm xét, bổ sung (nếu có)

Đánh giá kết quả thực hiện trọng trách học tập

GV tổng kết, chốt ý:

+ với văn phiên bản “Hai đứa trẻ”, họ sẽ tò mò về (1) Cảnh thiết bị đượcmiêu tả trong ko gian, thời gian; (2) vai trung phong trạng nhân đồ An, Liên; (3) Hìnhảnh đoàn tàu, (4) Nghệ thuật diễn đạt và giọng điệu của Thạch Lam, (5) Thôngđiệp, bốn tưởng nhờ cất hộ gắm vào văn bản.

+ Để khám phá các nhân tố đó, ta cần:

1. Đọc VB và chia bố cục VB

2. Đọc kĩ văn bạn dạng và xác minh các cụ thể chothấy bức tranh thiên nhiên miêu tả trong không gian, thời gian, vai trung phong trạng nhânvật An cùng Liên, hình hình ảnh đoàn tàu và trìnhbày ý nghĩa của các chi tiết ấy.

3. Nêu nhận xét về nghệ thuật diễn tả và giọng điệucủa Thạch Lam qua các cụ thể vừa phân tích.

4. đúc rút thông điệp, tứ tưởng gửi gắm vào văn bản.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

1. Hoạt động ra mắt tri thức đọc hiểu:

a. Mục tiêu:

- nhận biết điểm sáng truyện ngắn Thạch Lam và cáchđọc truyện ngắn Thạch Lam.

- nhận ra được khái niệm bối cảnh và giải pháp đọc bốicảnh vào truyện ngắn.

b. Sản phẩm: Câu trả lời của HS về điểm lưu ý truyện ngắn của Thạch Lam,kết quả trao đổi nhóm song của HS về khái niệm bối cảnh và cách đọc bối cảnhtrong truyện ngắn.

c. Tổ chức thực hiện:

*Giao nhiệm vụ học tập:

GV giao cho HS các nhiệm vụ sau:

(1) cá thể HS gọi mục tè dẫn vào SGK trang 94 vàtrả lời câu hỏi:

+ Em hiểu cố gắng nào là “truyện không có cốt truyện? ”

+ nghệ thuật viết truyện ngắn của Thạch Lam gồm điều gì đặcbiệt?

+ Như vậy, khi hiểu truyện ngắn của Thạch Lam, họ cầnchú ý đến yếu tố nào?

(2) GV tổ chức vận động “Nàng Monalisa nghĩ về gì?”: GVghép khuôn mặt Monalisa vào đa số bức nền không giống nhau, với yêu cầu học viên “lồngtiếng” cho từng bức tranh.


*

Sau đó, HS bàn luận theo team đôi (think - pair - share) để vấn đáp cáccâu hỏi: + Cũng là bức tranh monalisa, lý do khi thay đổi bức nền khác biệt emlại có cảm giác nhân vật gồm có tâm trạng, cảm xúc, lưu ý đến khác nhau? + Emhiểu cố gắng nào là bối cảnh?

+ khi đọc bối cảnh trong một truyện ngắn, ta nên làm nhữngthao tác gì?

*Thựchiện nhiệm vụ học tập:

HS tiến hành nhiệm vụ học tập theo trình từ (1) (2). Với trách nhiệm (1) cá thể HS đọc

SGK, nhận ra thông tin với tìm câu trả lời. Với trọng trách (2), cá nhânHS gia nhập “lồng tiếng” mang lại Monalisa, sau đó bàn thảo nhóm đôi (think - pair- share) để vấn đáp các câu hỏi.

*Báo cáokết quả tiến hành nhiệm vụ học tập tập:

2, 3 HS report câu vấn đáp của những nhiệm vụ theotrình tự (1) (2). Các HS khác nhận

xét, bổ sung cập nhật (nếu có)

*Nhậnxét, kết luận

GV tổng hợp các câu vấn đáp của HS, tóm lại cho từng nhiệm vụ.

(1)GV tóm lại một số sự việc về đặc điểm truyện ngắn Thạch Lam và biện pháp đọc truyệnngắn Thạch Lam:

+ Truyện không có cốt truyện là loại truyện không chú ý vào cốttruyện, không tồn tại sự kiện kịch tính, không tồn tại mô hình tình tiết như truyềnthống, mà để ý vào thể hiện cốt truyện nội tâm nhân vật.

+ Đặc điểm truyện ngắn Thạch Lam: giọng điệu điềm đạm, sắc sảo trong cảmnhận thiên nhiên và trung khu hồn con người, biểu lộ tình yêu thương với số phận đaukhô...

+ vì chưng vậy, khi gọi truyện ngắn của Thạch Lam, ta cần chú ý vào bí quyết tácgiả miêu tả diễn trở nên nội tâm nhân vật, phương pháp nhà văn biểu đạt thiên nhiên, cảnhsinh hoạt của con bạn GV bô sung, nhấnmạnh: trong số những yếu tố đặc biệt quan trọng để thể hiện tình tiết nội trung khu nhân vậtchính là ko gian, thời gian, cảnh vật.

(2) GV tóm lại một số vụ việc về toàn cảnh và đọc toàn cảnh trong truyện ngắn:

+ toàn cảnh là những yếu tố không gian, thời gian trong cống phẩm truyệnngắn. Bối cảnh bao gồm: cảnh vạn vật thiên nhiên và cảnh ở của bé người. Trongtruyện ngắn, bối cảnh giúp ta tưởng tượng được trung tâm trạng nhân vật và không khítruyện.

+ Để đọc toàn cảnh trong cống phẩm truyện, ta cần:

1. Khẳng định các cụ thể về ko gian, thời gian,cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt bé người; để ý vào các cụ thể gợi giácquan (hình ảnh, âm thanh, mùi vị.)

2. Kết nối các chi tiết ấy để tưởng tượng về một bứctranh hoàn hảo gợi ra vào tác phẩm.

3. Lí giải về không khí truyện, về cảm xúc, trung khu trạngcủa nhân vật biểu đạt trong tranh ảnh ấy.

4. Lí giải về thông điệp nhà văn gởi gắm trong bốicảnh, thẩm mỹ miêu tả, thẩm mỹ sử dụng ngữ điệu để thành lập bối cảnh.

Xem thêm: Bạch Hoa Xà Thiệt Thảo Và Bán Chi Liên Bách Hoa Xà Thiệt Thảo

2. Vận động đọc văn phiên bản Hai đứa trẻ

a. Mục tiêu:

- Đọc VB với chia bố cục tổng quan văn bản

- Nêu được mọi ấn tượng, cảm nhận, liên hệ của bảnthân khi hiểu văn bản.

b. Sản phẩm: công dụng đọc của HS, thành phầm thực hiện chuyển động “Vòngtròn văn học” của HS.


c. Tổ chức thực hiện:

*Giao trách nhiệm học tập:

GV phân tách lớp thành các nhóm nhỏ tuổi từ 4 - 6 HS, yêu mong HS gọi VB trước ở nhà và triển khai nhiệm vụ học tập tập:

(1) Chia bố cục văn bạn dạng theo lưu ý sau:

Phần

Từ...

Đến.

Phần 1: bức ảnh phố thị trấn từ chiều đến tối

....

Phần 2: bức tranh phố thị trấn lúc đêm khuya

....

....

Phần 3: Cảnh đợi tàu


(2) Ghi lại ấn tượng về văn bản theohình thức “Vòng tròn văn học”, mỗi thành viên trongnhómsẽ dấn một vai cùng thực hiện thành phầm theo gợi nhắc sau:


Vai

Nhiệm vụ

Người kiếm tìm từ hay

Lập một bảng phần đa từ khiến ấn tượng, cảm giác thú vị vào văn phiên bản và lí giải tại sao lại cảm thấy mọi từ ấy hay.

Người search câu hay

Ghi lại hầu hết câu, đa số đoạn rực rỡ trong văn phiên bản và lí trị sốt nhận.

Người vẽ tranh

Vẽ ra những bức tranh mà bản thân tưởng tượng khi hiểu văn bản, cùng lí giải tại sao bạn dạng thân lại vẽ như vậy.

Người lập làm hồ sơ nhân

vật

Lập hồ sơ một nhân đồ và đánh dấu những cụ thể thuộc những yếu tố tạo nên sự chân dung nhân đồ dùng như ngoại hình, lời nói, suy nghĩ, cảm xúc, dục tình với các nhân vật dụng khác.

Người liên hệ

Ghi lại những liên hệ khi phát âm văn bản. Có thể là liên hệ với sự việc thực tiễn trong đời sống, hoặc tương tác với đều văn bản văn học tập khác.


* triển khai nhiệm vụ học tập:

HS tiến hành nhiệm vụ theo nhóm ởnhà.

*Báo cáokết quả triển khai nhiệm vụ học tập:

HS chia sẻ sản phẩm hiểu tại lớp theo trình tự: trong team trước cả lớp.

*Nhận xét,kết luận

GV tóm lại về phương pháp chia bố cục văn bản, thừa nhận xét, tổng kết các sản phẩmthực hiện vận động “Vòng tròn văn học” của HS.

3. Hoạt động mày mò bối cảnh trong tranh ảnh phốhuyện từ giờ chiều đến đêm khuya

a. Mục tiêu:

- so sánh được bức tranh phố huyện dịp chiều tốivới các yếu tố (1) cảnh chiều tàn; (2) cảnh chợ tàn; (3) hầu như kiếp người tàn.

- đối chiếu được bức ảnh phố huyện lúc đêm khuyavới các yếu tố (1) bóng tối; (2) ánh sáng; (3) số phận con người; (3) ý nghĩa

b. Sản phẩm: Câu trả lời của HS về điểm sáng truyện ngắn của Thạch Lam,kết quả bàn thảo nhóm song của HS về khái niệm bối cảnh và phương pháp đọc bối cảnhtrong truyện ngắn.

c. Tổ chức thực hiện:

*Giao nhiệm vụ học tập:

GV phân tách lớp thành các nhóm nhỏ tuổi từ 4 - 6 HS với giao cho những nhóm gọi lại phần1, phần 2 của VB trong SGK và hiện sản phẩm “khăn trải bàn” vào giấy A0 theogợi ý sau (mỗi nhóm triển khai một bức tranh):


MÀU SẮC, ĐƯỜNG NÉT

KHÔNG GIAN, CẢNH VẬT

ÂM

BỨC TRANH:

NGÔN

CON

BỨC TRANH:

NGÔN

THANH

CẢNH CHIÊU TÀN

NGỮ

NGƯỜI

CẢNH CHỢ TÀN

NGỮ

MIÊU

MIÊU

TẢ

TẢ


LỜI NÓI, HÀNH ĐỘNG

SỐ PHẬN

SỐ PHẬN con NGƯỜI

BỨC TRANH: NHỮNG KIẾP NGƯỜI TÀN

NGHỆ THUẬT XÂY

DỰNG NHÂN VẬT

BÓNG TỐI

BỨC TRANH: PHỐ HUYỆN LÚC

ĐÊM KHUYA

ÁNH SÁNG

Ý NGHĨA

Ý NGHĨA


* tiến hành nhiệm vụ học tập tập:

HS bàn bạc nhóm, triển khai nhiệm vụ học tập tập.

*Báo cáokết quả tiến hành nhiệm vụ học tập:

Đại diện các nhóm trình bày sản phẩm của mình. Với phần đông nhóm search hiểucùng nội dung, GV mời một nhóm thay mặt đại diện trình bày, nhóm sót lại nhận xét, bổsung.

*Nhậnxét, kết luận

GV tổng kết, nhấn xét thành phầm thực hiện đội của HS, kết luận một sốvấn đề sau:

+ Khi biểu đạt bức tranh thiên nhiên, Thạch Lam đã trình bày sự tinh tế,điềm đạm trong ngôn từ, nắm bắt được những biến chuyển vi tế của không khí vàthời gian, bức ảnh phố thị trấn như dệt nên bằng ánh sáng, âm thanh, như một bứctranh lụa.

+ Khi mô tả bức tranh lúc tối khuya, Thạch Lam đã sử dụng thủ pháptương phản thân bóng tối và ánh sáng.

+ Mỗi bức tranh đều cho thấy thêm tâm trạng của nhân thứ Liên, Thạch Lam đãthể hiện nay biệt tài của chính bản thân mình trong việc nắm bắt những thay đổi chuyển ao ước manh, mơhồ như cánh bướm non vỗ đập trong trái tim hồn Liên. Cả tư bức tranh hầu như được xem qua đôi mắt của Liên, đó là một sự chọn lựa mang nhiều dụng ý nghệ thuật.

4. Hoạt động khám phá bối cảnh và trung ương trạng nhân vậtLiên trong cảnh đợi tàu

a. Mục tiêu:

- so sánh được tình tiết cảnh ngóng tàu và trung ương trạngcủa Liên trong cảnh chờ tàu.

- Nêu được ý nghĩa sâu sắc cảnh ngóng tàu.

b. Sản phẩm: Câu vấn đáp của HS về điểm lưu ý truyện ngắn của Thạch Lam,kết quả bàn thảo nhóm đôi của HS về khái niệm toàn cảnh và phương pháp đọc bối cảnhtrong truyện ngắn.

c. Tổ chức thực hiện:

*Giao trọng trách học tập:

GV giao mang đến HS vận động theo team đôi (think - pair - share), hiểu lạiphần 3 của văn phiên bản trong SGK để hoàn thành phiếu học tập sau:


PHIẾU HỌC TẬP: TÌM HIỂU CẢNH CHỜ TÀU

1. Đọc lại văn bản SGK và tìm các chi tiết điền vào bảng sau:

Cột mốc

Hình hình ảnh đoàn tàu

Tâm trạng của Liên (và

An)

Trước lúc tàu đến

.......

.......


Khi tàu đến

Khi tàu đi 2. Theoem, bởi sao dù bi thương ngủ ríu cả mắt, nhì đứa trẻ em vẫn tha thiết thức ngóng tàu? (gợiý: contact với bối cảnh cuộc sống thường ngày nơi phố huyện, liên hệ với điểm lưu ý tâm hồntrẻ thơ)

3.Hình hình ảnh đoàntàu vẫn tương phản bội với cuộc sống đời thường nơi phố huyện như thế nào? Em hãy

trảlời dựa vào gợi ý sau:


Cuộc sống vị trí phố huyện

Đoàn tàu

Đắm chìm ngập trong bóng tối

.....

Tịch mịch, tĩnh lặng

.....

Nhịp sống quẩn quanh, bế tắc

Từ thành phố hà nội về...


4.Đọc kĩ lạiđoạn trích từ bỏ “Liên cầm tay em ko đáp... Mênh mông và yên ổn lặng” vàcho biết: đoàn tàu có chân thành và ý nghĩa gì cùng với Liên (và An)?

5.Em có suy nghĩgì về chi tiết: sau thời điểm đoàn tàu đi, láng tối quay trở về “mênh mang và yên ổn lặng”,rồi tràn ngập trong giấc ngủ yên tĩnh của Liên, “yên tĩnh như đêm ở trong phố,tịch mịch với đầy láng tối”?

6. Qua cảnh đợi tàu, Thạch Lam gởi gắm thông điệp gì?

*Thựchiện trọng trách học tập:

HS bàn thảo nhóm đôi, phát âm lại phần 3trong VB và tìm câu trả lời điền vào phiếu học tập tập.

*Báo cáokết quả triển khai nhiệm vụ học tập:

2 - 3 HS thay mặt nhóm trình bày kết quả trongphiếu học tập. Những HS khác dấn xét, bổ sung cập nhật (nếu có)

*Nhậnxét, kết luận

GV vấp ngã sung, dìm xét, kết luận.

5. Hoạt động tò mò tư tưởng chủ thể và nghệ thuậttruyện ngắn của Thạch Lam trình bày trong văn bạn dạng “Hai đứa trẻ

a. Mục tiêu:

Trình bày được bốn tưởng, chủ đề và thẩm mỹ và nghệ thuật truyện ngắn của Thạch Lamthể hiện tại trong văn bạn dạng “Hai đứa trẻ”

b. Sản phẩm: Câu vấn đáp của HS về tư tưởng, chủ thể và nghệ thuậttruyện ngắn của Thạch Lam biểu thị trong văn bản “Hai đứa trẻ”.

c. Tổ chức thực hiện:

*Giao trọng trách học tập:

GV yêu cầu cá nhân HS xem xét lại phần tè dẫn (SGK/ tr.94), Ghi nhớ(SGK/tr. 101) coi lại thành phầm đã triển khai trong các chuyển động trước nhằm trảlời cảu hỏi:

+ tư tưởng, chủ đề của truyện ngắn “Hai đứa trẻ” là gì?

+ Những thẩm mỹ chính mà lại Thạch Lam áp dụng trong truyện ngắn “Hai đứatrẻ” là gì?

Chú ý đến phương pháp miêu tả, giọng văn, cách thực hiện ngôn từ của nhà văn.

*Thựchiện trọng trách học tập:

Cá nhân HS xem xét lại SGK cùng các sản phẩm đã tiến hành để tra cứu câu trả lời.

*Báo cáokết quả thực hiện nhiệm vụ học tập:

2 - 3 HS trình bày câu trả lời. Những HS khác nhận xét, bổ sung cập nhật (nếu có)

*Nhậnxét, kết luận

GV tổng kết, nhận xét, kết luận.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG

a. Mục tiêu:

Vận dụng những kiến thức và kỹ năng đã học về điểm lưu ý truyệnngắn Thạch Lam, cách đọc truyện ngắn Thạch Lam, bối cảnh và biện pháp đọc bối cảnh,truyện ngắn “Hai đứa trẻ” để thực hiện infographic.

b. Sản phẩm: infographic

c.Tổchức thực hiện:

*Giao trách nhiệm học tập:

GV tổ chức cho HS chuyển động theo đội 4 - 6 bạn để thực hiệninfographic theo một trong số chủ đề sau:

+ Đặc điểm truyện ngắn Thạch Lam trong “Hai đứa trẻ”

+ khám phá bối cảnh vào “Hai đứa trẻ”

+ ra mắt truyện ngắn “Hai đứa trẻ” đến bạn đọc

*Thực hiệnnhiệm vụ học tập tập:

Nhóm HS thực hiện sản phẩm tạinhà dựa vào bảng tiêu chuẩn GV đãcông bố.

*Báo cáokết quả thực hiện nhiệm vụ học tập tập:

Sản phẩm Infographic đã được đăng lên trang web học tập của lớp. Những HSkhác liên tục vào nhấn xét, reviews (bằng tính năng comment) dựa vào bảngtiêu chí đã có được công bố.

*Nhậnxét, kết luận

GV nhấn xét, góp ý cho sản phẩm của HS dựa vào bảng tiêu chuẩn đã đượccông bố.

D. HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG (PHẦN DÀNH đến HỌC SINH GIỎI)

a. Mục tiêu:

Vận dụng những kỹ năng đã học về đặc điểm truyện ngắn Thạch Lam, cáchđọc truyện ngắn Thạch Lam, bối cảnh và phương pháp đọc bối cảnh, truyện ngắn “Hai đứatrẻ” để đọc một truyện ngắn khác của Thạch Lam.

b. Sản phẩm: bài bác review.

c. Tổ chức thực hiện:

*Giao nhiệm vụ học tập:

GV yêu thương cầu cá nhân HS về nhà chọn 1 truyện ngắn khác của Thạch Lam đểđọc cùng viết bài nhận xét về truyện ngắn đó, trong đó hoàn toàn có thể hiện:

1. Việc vận dụng hiểu biết về điểm sáng truyện ngắnThạch Lam vào gọi hiểu văn bản.

2. Việc vận dụng hiểu biết về bối cảnh và cách đọc bốicảnh vào đọc hiểu văn bản.

*Thựchiện trọng trách học tập:

Cá nhân HS thực hiện thành phầm tạinhà dựa vào bảng tiêu chuẩn GV đãcông bố.

*Báo cáokết quả tiến hành nhiệm vụ học tập tập:

*Nhậnxét, kết luận

Sản phẩm bài nhận xét sẽ được đăng lên trang web học hành của lớp. Các HSkhác tiếp tục vào nhấn xét, đánh giá (bằng tác dụng comment) dựa trên bảngtiêu chí đã có được công bố.